For to uker siden var frist for innlevering av mappekrav i temaet smartboard. Vi skulle lage en ressurs i notebook, som skal kunne brukes med intreaktiv tavle. Nå har jeg hverken interaktiv tavle eller anledning til å delta på forelesninger, så hvordan min ressurs fungerer i praksis er en egen side... Jeg brukte mye tid på å sette meg inn i funksjoner som finnes i notebook, og ser at der er mulighetene MANGE! Men skal jeg bruke like lang tid til å lage en enkelt ressurs for hver gang jeg skal bruke smartboard med notebook-ressurs, så ser jeg ikke helt hvor en lærer som jobber fullt fra før skal finnne tiden hen!
Her er notebook-ressursen
http://unehanek.home.hive.no/ikt-i-laering-1/samrtboard
Vi skulle også gi en tilbakemelding til medstudenter:
http://unehanek.home.hive.no/ikt-i-laering-1/samrtboard/21-smartboard-innforing-i-brok
I juleferien har jeg planer om å jobbe litt videre med oppgaver jeg har fått tilbakemelding fra lærerene, få publisert endringene og prøve å lese mer pensum.
søndag 13. desember 2009
søndag 8. november 2009
Refleksjonsnotat
Refleksjon over egen læringsprosess
- Vurdering av Voxit Budgie Pro og C-pen, til bruk i tilpasset opplæring
Mappeppgaven under temaet ”Tilpasset opplæring og IKT”, gikk ut på å vurdere et program eller et pedagogisk nettsted, og skulle baseres på en liste med gitte kriterier fra faglærer. Oppgaven bestod også av å vurdere i hvilke sammenhenger jeg kunne se nytten av å bruke dette programmet i tilpasset opplæring. Jeg valgte å vurdere Voxit Budgie Pro og C-pen 20 som begge blir brukt som hjelpemidler i tilpasset opplæring. Grunnen til at jeg valgte å vurdere begge hjelpemidlene under ett, er at de to kan brukes sammen på en fordelaktig måte i undervisningen.
Min egen erfaring med C-pen og Voxit Budgie Pro startet med et kurs i pedagogiske dataprogrammer gjennom Bredtvedt Kompetansesenter, våren 2006. Det var mitt 1. arbeidsår etter å ha fullført lærerutdannelsen og jeg hadde funksjon som IKT-veileder på skolen hvor jeg jobbet. Tiden etter kurset brukte jeg på å tenke ut hvordan bruken av disse programmene kan gjøres til et nyttig verktøy for elever med lese- og skrivevansker. Som kontaktlærer på mellomtrinnet og med flere elever med dette problemet, fikk jeg testet ut verktøyene i praksis. Noen elever hadde allerede hjelpemidlene på plass, mens andre måtte det søkes om. Jeg opplevde at programmet Voxit Budgie Pro med norsk språklisens var forholdsvis enkelt å få gjennomslag for i en søknad, mens C-pen var Hjelpemiddelsentralen mer restriktive med å dele ut. Dette synes jeg var veldig synd, for programmene Voxit Budgie Pro og C-pen er to hjelpemidler som hver for seg er nyttige, men sammen utfyller de hverandre på en måte som virkelig er nyttig en travel hverdag for elever med lese- og skrivevansker.
Mye av oppgaven er skrevet med bakgrunn i egne erfaringer med hjelpemidlene Jeg lastet også ned en demo av Voxit Budgie Pro på min egen PC, for å kunne sette meg mer inn i detaljene. Siden det er snart to år siden jeg jobbet med elever som hadde tilgang til disse to pedagogiske hjelpemidlene, så var det godt å kunne bruke demoen til hjelp i analyseringen av programmet. Jeg har ikke tilgang til C-pen, men husker godt hvordan den ble brukt i tilpasset opplæring for to år siden. Jeg fant lite litteratur som sier så mye om hvordan programmene fungerer i detaljer, og hvordan man som lærer kan bruke hjelpemidlene i tilpasset opplæring. Derfor brukte jeg leverandørenes hjemmeside (Activitum 2009 og Mikrodaisy AS), for å få detaljer om tekniske data og hvem som er målgruppen for deres produkt. Litt sto det beskrevet om talesyntese og C-pen i kompendium ”IKT i tilpasset opplæring” som Asjerd Vea Karlsen har skrevet.
Læringsteorier knyttet opp mot bruk av datatekniske hjelpemidler, synes å være en utfordrende del av oppgaven. Ærlig må jeg innrømme at jeg ikke før har tenkt over læringsteorier knyttet til Voxit Budgie Pro og C-pen, som jeg har tatt i bruk i tilpasset opplæring. Jeg fant frem notater om ulike læringsteorier fra da jeg fikk allemennlærer, leste i tidligere pensumbøker i pedagogikk skrevet av Imsen og pensumlitteratur for dette studiet skrevet av Kalsen/Wølner. Perspektivet på hvilke læringsteorier hjelpemidlene jeg vurderte, ble nokså bredt. Fra et konstruktivistisk syn og over i et sosiokulturelt syn. Fordi programmene gjerne jobbes med individuelt, men resultatet av jobbingen gjør seg utslag på den sosiale arena, synes jeg likevel dette var en riktig vurdering.
Jeg ser at denne oppgaven har forbedringspotensial. Dersom dette er en av oppgavene som skal legges i en presentasjonsmappe, bør jeg få mer veileding omkring videreutvikling. Jeg har ikke benyttet meg av veiledning i denne mappeoppgaven, noe som gjør at jeg er usikker på om jeg er «på villspor» eller om jeg er inne «på riktig vei». Selv ser jeg at jeg burde skrive kort om hva tilpasset opplæring er og bruke mer pensumlitteratur til å gi mine synspunkter mer faglig tyngde. Bildene jeg har brukt i oppgaven har jeg selv tatt med «Screenhunter» versjon 5.1., noe jeg glemte å opplyse om i kildehenvisningen min.
- Vurdering av Voxit Budgie Pro og C-pen, til bruk i tilpasset opplæring
Mappeppgaven under temaet ”Tilpasset opplæring og IKT”, gikk ut på å vurdere et program eller et pedagogisk nettsted, og skulle baseres på en liste med gitte kriterier fra faglærer. Oppgaven bestod også av å vurdere i hvilke sammenhenger jeg kunne se nytten av å bruke dette programmet i tilpasset opplæring. Jeg valgte å vurdere Voxit Budgie Pro og C-pen 20 som begge blir brukt som hjelpemidler i tilpasset opplæring. Grunnen til at jeg valgte å vurdere begge hjelpemidlene under ett, er at de to kan brukes sammen på en fordelaktig måte i undervisningen.
Min egen erfaring med C-pen og Voxit Budgie Pro startet med et kurs i pedagogiske dataprogrammer gjennom Bredtvedt Kompetansesenter, våren 2006. Det var mitt 1. arbeidsår etter å ha fullført lærerutdannelsen og jeg hadde funksjon som IKT-veileder på skolen hvor jeg jobbet. Tiden etter kurset brukte jeg på å tenke ut hvordan bruken av disse programmene kan gjøres til et nyttig verktøy for elever med lese- og skrivevansker. Som kontaktlærer på mellomtrinnet og med flere elever med dette problemet, fikk jeg testet ut verktøyene i praksis. Noen elever hadde allerede hjelpemidlene på plass, mens andre måtte det søkes om. Jeg opplevde at programmet Voxit Budgie Pro med norsk språklisens var forholdsvis enkelt å få gjennomslag for i en søknad, mens C-pen var Hjelpemiddelsentralen mer restriktive med å dele ut. Dette synes jeg var veldig synd, for programmene Voxit Budgie Pro og C-pen er to hjelpemidler som hver for seg er nyttige, men sammen utfyller de hverandre på en måte som virkelig er nyttig en travel hverdag for elever med lese- og skrivevansker.
Mye av oppgaven er skrevet med bakgrunn i egne erfaringer med hjelpemidlene Jeg lastet også ned en demo av Voxit Budgie Pro på min egen PC, for å kunne sette meg mer inn i detaljene. Siden det er snart to år siden jeg jobbet med elever som hadde tilgang til disse to pedagogiske hjelpemidlene, så var det godt å kunne bruke demoen til hjelp i analyseringen av programmet. Jeg har ikke tilgang til C-pen, men husker godt hvordan den ble brukt i tilpasset opplæring for to år siden. Jeg fant lite litteratur som sier så mye om hvordan programmene fungerer i detaljer, og hvordan man som lærer kan bruke hjelpemidlene i tilpasset opplæring. Derfor brukte jeg leverandørenes hjemmeside (Activitum 2009 og Mikrodaisy AS), for å få detaljer om tekniske data og hvem som er målgruppen for deres produkt. Litt sto det beskrevet om talesyntese og C-pen i kompendium ”IKT i tilpasset opplæring” som Asjerd Vea Karlsen har skrevet.
Læringsteorier knyttet opp mot bruk av datatekniske hjelpemidler, synes å være en utfordrende del av oppgaven. Ærlig må jeg innrømme at jeg ikke før har tenkt over læringsteorier knyttet til Voxit Budgie Pro og C-pen, som jeg har tatt i bruk i tilpasset opplæring. Jeg fant frem notater om ulike læringsteorier fra da jeg fikk allemennlærer, leste i tidligere pensumbøker i pedagogikk skrevet av Imsen og pensumlitteratur for dette studiet skrevet av Kalsen/Wølner. Perspektivet på hvilke læringsteorier hjelpemidlene jeg vurderte, ble nokså bredt. Fra et konstruktivistisk syn og over i et sosiokulturelt syn. Fordi programmene gjerne jobbes med individuelt, men resultatet av jobbingen gjør seg utslag på den sosiale arena, synes jeg likevel dette var en riktig vurdering.
Jeg ser at denne oppgaven har forbedringspotensial. Dersom dette er en av oppgavene som skal legges i en presentasjonsmappe, bør jeg få mer veileding omkring videreutvikling. Jeg har ikke benyttet meg av veiledning i denne mappeoppgaven, noe som gjør at jeg er usikker på om jeg er «på villspor» eller om jeg er inne «på riktig vei». Selv ser jeg at jeg burde skrive kort om hva tilpasset opplæring er og bruke mer pensumlitteratur til å gi mine synspunkter mer faglig tyngde. Bildene jeg har brukt i oppgaven har jeg selv tatt med «Screenhunter» versjon 5.1., noe jeg glemte å opplyse om i kildehenvisningen min.
søndag 1. november 2009
Digitale læringsressurser
Har nå publisert den femte mappeoppgaven for studiet IKT i læring 1 (30 stp.). Jeg er spent på tilbakemeldingen, og føler vel selv at jeg kunne ha jobbet enda mer med den. Er fremdeles 5 dager til den faktisk skal leveres, men jeg har nok dessverre litt for lite tid til å jobbe med oppgaver i dagene som kommer. Dersom jeg må gjøre endringer, er jeg klar for å ta i mot forslag og gjøre oppgaven mer grundig! Er faktisk så sliten i topplokket nå, at jeg ikke orker å blogge om oppgaven... Kanskje jeg i det minste rekker det i løpet av uka... Her er en link til oppgaven "Digitale læringsresurser" som er en vurdering av DIGITALE LÆRINGSRESSURSER en vurdering av Voxit Budgie Pro og C-pen til bruk i tilpasset opplæring.
mandag 12. oktober 2009
Ferdig med innleveringer i temaet Tverrfaglig arbeid
Og det var fint å ha det gjort! Forholdsvis enkle oppgaver, men med mange uforutsette hendelser som jeg støtte på underveis... Slik går det når ikke alle i hele verden har akkurat samme programmer på sine datamaskiner! Kan ikke si at jeg er 100% fornøyd med resultatene på de første mappeoppgavene, men antar at ikke disse oppstartsopppgavene skal være en del av presentasjonsmappa.
Gleder meg til å ta fatt på neste tema som er IKT og tilpasset opplæring. Håper det jeg har jobbet med i skolen de siste 4 årene har gitt meg noe jeg kan bygge oppgavene på. Vet ikke hva oppgavene går ut på enda, så er veldig spent. Har jobbet en del med nettopp IKT og tilpasset opplæring, vært på flere kurs i forhold til temaet og gjort et ærlig forsøk på å ta det i bruk i undervisningen. Siden jeg jobber 100%, går jeg glipp av forelesningen den 26. oktober når Tone Finne kommer fra Bredtved kompetansesenter og skal forelese om den digitale skole for alle. Var på kurs med representanter fra Bredtvedt kompetansesenter i 2006 i Narvik, og da var fokuset på bruk av digitale hjelpemidler i spesialundervisningen. Et utrolig nyttig kurs, som alle lærere burde hatt mulighet til å være med på. Forelesningen den 26. oktober handler kanskje mer om hele elevmassen og hvordan vi som lærere bør tilrettelegge undervisningen for å øke den digitale kompetansen hos eleven? Ser også at det skal foreleses om å knekke lesekoden ved hjelp av PC og talsyntese, og tenker da på Tragetons metode om å bruke blant annet PC i begynneropplæringen i lesing og skriving. Skulle virkelig hatt mulighet til å være på disse forelseningene, for dette er noe jeg brenner for og stor tro på!!
Gleder meg til å ta fatt på neste tema som er IKT og tilpasset opplæring. Håper det jeg har jobbet med i skolen de siste 4 årene har gitt meg noe jeg kan bygge oppgavene på. Vet ikke hva oppgavene går ut på enda, så er veldig spent. Har jobbet en del med nettopp IKT og tilpasset opplæring, vært på flere kurs i forhold til temaet og gjort et ærlig forsøk på å ta det i bruk i undervisningen. Siden jeg jobber 100%, går jeg glipp av forelesningen den 26. oktober når Tone Finne kommer fra Bredtved kompetansesenter og skal forelese om den digitale skole for alle. Var på kurs med representanter fra Bredtvedt kompetansesenter i 2006 i Narvik, og da var fokuset på bruk av digitale hjelpemidler i spesialundervisningen. Et utrolig nyttig kurs, som alle lærere burde hatt mulighet til å være med på. Forelesningen den 26. oktober handler kanskje mer om hele elevmassen og hvordan vi som lærere bør tilrettelegge undervisningen for å øke den digitale kompetansen hos eleven? Ser også at det skal foreleses om å knekke lesekoden ved hjelp av PC og talsyntese, og tenker da på Tragetons metode om å bruke blant annet PC i begynneropplæringen i lesing og skriving. Skulle virkelig hatt mulighet til å være på disse forelseningene, for dette er noe jeg brenner for og stor tro på!!
fredag 9. oktober 2009
Kildehenvisning
Etter å ha lest forelseningsnotater om nettikette., tenkte jeg at jeg skulle google meg selv litt der ut på det store nettet. Finne ut hva som finnes av info om meg og hvilke digitale spor jeg har lagt igjen på slagmarken...
Jeg har studert 4 år tidligere, hvor alt av materiell jeg har produsert har blitt publisert på åpne nettsider. Det var lenge siden sist jeg hadde googlet meg selv, så jeg var litt spent... Men så fikk jeg meg en aldri så liten overraskelse! Jaggu har ikke noen andre studenter brukt mitt materiell som kilde i sine egne mappeoppgaver og eksamensmapper! Lo godt av dette en stund, mens jeg tenkte at det ikke kunne være spesielt lurt... Mine notater om Vygotsky, Darwin og co. som jeg skriblet ned rett før eksamen i 2004, som jeg blant annet hengte på dass i "kollektivet" med en medstudent, og som jeg selvfølgelig også la i arbeidsmappa mi på nettstedet. Fatter det ikke... Kan umulig ha virket så seriøst! Eller var det kanskje det? Heldigvis er siden min nå fjernet, siden jeg ikke har vært aktiv student på noen år, men det hadde kanskje vært gøy med en link til "kilden".
Jeg har studert 4 år tidligere, hvor alt av materiell jeg har produsert har blitt publisert på åpne nettsider. Det var lenge siden sist jeg hadde googlet meg selv, så jeg var litt spent... Men så fikk jeg meg en aldri så liten overraskelse! Jaggu har ikke noen andre studenter brukt mitt materiell som kilde i sine egne mappeoppgaver og eksamensmapper! Lo godt av dette en stund, mens jeg tenkte at det ikke kunne være spesielt lurt... Mine notater om Vygotsky, Darwin og co. som jeg skriblet ned rett før eksamen i 2004, som jeg blant annet hengte på dass i "kollektivet" med en medstudent, og som jeg selvfølgelig også la i arbeidsmappa mi på nettstedet. Fatter det ikke... Kan umulig ha virket så seriøst! Eller var det kanskje det? Heldigvis er siden min nå fjernet, siden jeg ikke har vært aktiv student på noen år, men det hadde kanskje vært gøy med en link til "kilden".
Oppdaget en ny verden i dag...
Etter jobb i dag har jeg vært på Høgskolen en tur for å forsøke å legge ut mappeoppgave 1 og 4 på nytt. Har som nevnt slitt med at ting ikke fungerer på PCer uten Open-Office. Lagret oppgavene mine på en minnepenn og tenkte med meg selv at dette kommer sikkert til å laaaaang tid... Fikk meg en positiv overraskelse der, gitt! Da jeg åpnet power-pointen min på datalaben, åpnet et nytt univers seg for meg! En noe nyere versjon av Office gjorde mulighetene mange! Mappeoppgaven fikk en helt ny lay-out på en-to-tre! Det var ingen problem å stille inn på hvor mange Kb en en lydfil (wav.) kan ha for å bli innbakt i presentasjonen. Så nå har jeg en presentasjon med bilder, lyd, skjulte lysbilder, lenker i dokumentet og hyperlenker. Nesten slik at jeg vurdere å kjøpe meg en nyere Office-pakke... Julegavetips?
Når det gjeler excel-oppgaven, strevde jeg med at når jeg brukte funkjsonen TILFELDIGMELLOM(20;99) i første del av oppgaven, så endret den seg til en TYSK FORMEL da jeg la den ut på nettsiden min og åpnet den med Microsoft Office. Fungerte flott med Open Office... Merkelige greier... Men dette fikk jeg også rydda opp i da jeg fikk lagt ut oppgaven på nytt via en av Høgskolens maskiner.
Nå gjenstår det bare å sjekke om ting fungerer når jeg åpner dokumentene via nettstedet mitt på en PC uten Microsoft Office :)
Og en ting til... Må ferdigstille mappeoppgave 2 nå i helga, fristen for å publisere er mandag 12. oktober. Har tro på at det ikke skal bli noe problem å lage en fortelling med bilder som forteller et hendelsesforløp uten tekst.
Når det gjeler excel-oppgaven, strevde jeg med at når jeg brukte funkjsonen TILFELDIGMELLOM(20;99) i første del av oppgaven, så endret den seg til en TYSK FORMEL da jeg la den ut på nettsiden min og åpnet den med Microsoft Office. Fungerte flott med Open Office... Merkelige greier... Men dette fikk jeg også rydda opp i da jeg fikk lagt ut oppgaven på nytt via en av Høgskolens maskiner.
Nå gjenstår det bare å sjekke om ting fungerer når jeg åpner dokumentene via nettstedet mitt på en PC uten Microsoft Office :)
Og en ting til... Må ferdigstille mappeoppgave 2 nå i helga, fristen for å publisere er mandag 12. oktober. Har tro på at det ikke skal bli noe problem å lage en fortelling med bilder som forteller et hendelsesforløp uten tekst.
tirsdag 6. oktober 2009
Men denne er jeg litt fornøyd med da...
Mappeoppgave 3 var å lage en lydfil og legge den på nett. Morten ga meg en god idè om å lese inn et eventyr og legge til lydfiler. Brukte programmet audacity (gratis å laste ned) til å lese inn eventyret og redigere lyd. Lastet ned gratis lyd på http://www.multimedia.skolverket.se.
Denne uka skal Morten i gang med å la elevene hans i 6. klasse gjøre akkurat det samme. Er veldig spent på resultatet der, men er sikker på at de får det fint til!
Denne uka skal Morten i gang med å la elevene hans i 6. klasse gjøre akkurat det samme. Er veldig spent på resultatet der, men er sikker på at de får det fint til!
Abonner på:
Innlegg (Atom)
Innlegg
